Bei diesem Material lesen die Kinder anhand von Bildern kleine, einfache Sätze.
 
Ein „Sturm“ wirbelt die Satzkärtchen durcheinander. Die Kinder „lesen“ erneut vor und machen die Erfahrung, dass die verschiedenen Satzglieder an unterschiedlichen Stellen im Satz stehen können und der Satz trotzdem Sinn ergibt (sogar eine neue Satzart entstehen kann). Man beginnt einfach und fügt immer mehr Satzglieder hinzu: 
Bsp. Die Bäckerin - will - backen. Will - die Bäckerin - backen? Backen - will - die Bäckerin. Die Bäckerin - will - Brot - backen. ... 
Die Satzleiste (leere Felder, grüner Rahmen) und dBei diesem Material lesen die Kinder anhand von Bildern kleine, einfache Sätze.Ein „Sturm“ wirbelt die Satzkärtchen durcheinander. Die Kinder „lesen“ erneut vor und machen die Erfahrung, dass die verschiedenen Satzglieder an unterschiedlichen Stellen im Satz stehen können und der Satz trotzdem Sinn ergibt (sogar eine neue Satzart entstehen kann). Man beginnt einfach und fügt immer mehr Satzglieder hinzu: Bsp. Die Bäckerin - will - backen. Will - die Bäckerin - backen? Backen - will - die Bäckerin. Die Bäckerin - will - Brot - backen. ... Die Satzleiste (leere Felder, grüner Rahmen) und die Bildkarten werden ausgeschnitten, laminiert und erneut ausgeschnitten. Nun legen die Kinder die Bildkarten auf. Weitere Einsatzmöglichkeiten:die Bilder benennen und die Wörter aufschreibenzu den Sätzen zeichnenEin Kind legt den Satz, ein Kind „liest“ ihn.Fragesätze betonen, mit der Stimme nach oben gehenie Bildkarten werden ausgeschnitten, laminiert und erneut ausgeschnitten. Nun legen die Kinder die Bildkarten auf. 
 
Weitere Einsatzmöglichkeiten:
die Bilder benennen und die Wörter aufschreiben
zu den Sätzen zeichnen
Ein Kind legt den Satz, ein Kind „liest“ ihn.
Fragesätze betonen, mit der Stimme nach oben gehen